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文化立校 “生”生不息

——紹興市上虞區職業教育中心(技工學校)校園文化巡禮

發布時間:2020-01-20 作者:甘建國 來源:中國教育報

國家之魂,文以化之,文以鑄之。文化作為一種精神符號和價值認同,是民族之基、興國之魂、力量之源。

2019年,紹興市上虞區職業教育中心(技工學校)高標準通過省中職名校建設中期驗收。在創建名校的過程中學校淬煉出具有時代特色的校園文化:“生”文化辦學理念,以師生共同生長為核心,以促進學生成功而踐行的“生存、生活、生命”“三生教育”和助力教師成就而推行的“職業、事業、志業”“三業規劃”為兩翼,以生為本,以師為源,最終實現師生之間“共識、共治、共生”的生命共同體,進而形成“一生四訓八舉”的“雙成”辦學模式。“生”文化的創新不僅有力地實現了中華優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展,賦予校訓精神以時代內涵,更增強了學校素質教育的時效性,在鍛造自身軟實力的同時,為師生的成長成才成功與可持續發展注入不竭源泉和強勁動力。

“生”文化辦學理念和“雙成”辦學模式從“立德樹人”“人是第一要素”出發,向“人本主義”和“生命教育”尋求理論支撐,圍繞“學生”“教師”兩大校園主體。“人本主義”教育理論秉承馬斯洛的“自我實現”理論,始終關注人的完整發展。“生命教育”理論以生活教育的基本原理為基礎,以教育價值和教育意義的充分實現為最終目標。“人本主義”和“生命教育”的共同點都以“人”為核心,學校所有教育活動都應滿足這兩大群體探索生命價值和意義的需求。由此,學校提出辦學要“以生為本”“以師為源”,試圖構建以校園文化生命共同體引領師生重新發現“為何生”“何以為生”的最終價值。教師的核心任務是獨立地、不斷地給自己的生命賦予新的內容以充實生命的意義,以便有資格照料好學生的靈魂。學生的核心任務是不斷地發掘、培育和發揮自身的生命意義,以便有資格照料好自己高貴的靈魂。

“以生為本”強調“以人的發展特別是作為教育對象的具體的個人的和諧發展為根本”。其實施路徑是 “三生”教育,即“生存教育、生活教育、生命教育”。“有生存的能力”是“生存教育”的核心。保證學生的身心健康是前提,讓學生獲得一技之長是關鍵,通過實施選擇性課改和現代學徒制,給學生的專業成長提供更多的選擇機會和實踐保障。“有品質的生存”是“生活教育”的核心。學校在浙江省中職學生核心素養“品德優良、人文扎實、技能精湛、身心健康”基本內涵的指導下,提出“有擔當,有底蘊,有才藝,有活力,有朝氣”的培養目標,通過“生命教育課程群”著重培養學生的生活能力。“有深度的生活”是“生命教育”的核心,引領學生思考生命的價值和意義是一切教育“仰之彌高、鉆之彌堅”的歸宿。通過課堂思政、榜樣示范、主題活動、陣地建設四大載體,學習和踐行社會主義核心價值觀;充分挖掘虞舜文化、東山文化等本土文化資源,夯實學生孝德、責任、人文、匠心的人文底蘊。

“以師為源”強調教師是學校發展的源動力。教師在踐行教育的過程中必然和學生一同成長,一個教師從成長、成熟、成功到最終的成就,必然經歷職業、事業、志業三個階段。職業階段也是整個職業生涯的初始階段,學校搭建成長平臺,圍繞“青藍工程、雙百工程、領雁工程”,通過“高效培訓、企業實訓、課題研訓、名師導訓、競賽強訓”的方式,提升不同類型教師的能力,促進教師成長。事業階段是實現發展獲得成功的階段,學校發揮規劃引領作用,以教育教學改革促進教師發展,依托產教融合、校企合作、專業建設、課程改革、項目教學、服務社會、智慧校園等載體為名優教師提供發展平臺,助力教師追求事業的成功。志業階段是實現人生價值的階段,這是教師職業道德發展的更高境界,學校引導教師不斷提升人格修養,充分發揮黨建引領的作用,充分發揮名師、大師等先進人物的感召作用。

以“生”文化理念為核心的校園文化生命共同體建設從低層次向高層次遞進,直接關注教師與學生彼此依存,教學相長,直接關注生命共同體之間的價值相融和幸福相生,成為學校發展的核心動力。“生”文化理念,宏觀詮釋為“厚德、精技、篤學、敬業”的校訓,成為全校師生共同奮斗的目標;微觀落實在“科學治理、課程改革、現代學徒、專業建設、產教融合、師資團隊、核心素養、服務社會”八項具體實施路徑,其終極夙愿是實現“學生的成功”“教師的成就”。

理念決定行動,思路決定出路,任何辦學實踐與管理行為都要依賴科學思想的引領與價值觀的指導。職教中心之所以能持續且全面發展的關鍵正在于學校的文化與價值觀念,學校辦學順利實施實踐的本質也正在于學校文化的引領。

(浙江省紹興市上虞區職業教育中心[技工學校] 甘建國)

《中國教育報》2020年01月20日第4版 

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