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跨學科研究 跨學段翱翔

——北京市基礎教育階段不斷推進人才培養模式創新

發布時間:2019-06-19 作者:本報記者 李萍 施劍松 來源:中國教育報

屏幕上,一臺略顯簡陋的機器人正在下水管道模型中緩慢前進。伴隨著馬達的嗡鳴音,機器人在管壁上螺旋式騰挪,完成一系列清障操作。

“下水管道清污,一直是城市發展過程中遇到的大問題,盡管現在有很多清污工人、清污器械,但在小直徑管道的清污工作中卻無法發揮較大作用,這時,管道機器人就可以大顯身手。”來自北京市第四中學的學生張霂珺正是屏幕上所展示的“麻雀雖小、五臟俱全”機器人的創造者。苦惱于家中下水管道的堵塞問題,她產生了設計一臺機器人的想法,并將之變成了現實。

6月15日,由北京市教育委員會主辦,北京教育科學研究院、北京青少年科技創新學院承辦的第十一屆北京青少年翱翔科學論壇暨北京市基礎教育階段人才培養方式創新實踐推進會在北京市房山區舉行。

作為北京市基礎教育階段創新人才培養項目“翱翔計劃”第十一批學員代表,張霂珺與在座專家和教師、學生分享了自己的創意探究與實現過程。很難想象,這臺管道機器人從設計、做模具到出成品,再到一次次調試,均由她自主獨立完成。在她看來,這一自主探究與自主實踐科學素養的形成,是培養基地北京市第三十五中學、生源基地北京市第四中學、實踐基地中科院自動化所聯合培養的成果,也是北京市基礎教育階段創新人才培養項目“翱翔計劃”的一個縮影。

與張霂珺同期,由大學、中學和科研院所聯合培養的高中生還有300多名。在此次論壇上,來自北京市16個區和燕山112所生源基地29所培養基地30余所高校科研院所實踐基地的320余名第十一批翱翔學員,帶著270余份探究作品進行匯報交流。同時,作為十一批翱翔學員與十二批翱翔學員的特殊課程,北京市教育委員會還舉辦“科學家、學者報告”和“小先生講堂”。

自2008年開始,北京市實施“基礎教育階段創新人才培養項目”。“翱翔計劃”采取中學與大學、科研院所聯合培養方式,實現跨學校、跨學段、跨部門、跨區域協同培養。圍繞“人才培養方式創新”中心,以“落實立德樹人和培育核心素養”兩個根本,鍛造了900余位骨干教師、700余位專家、200余位志愿者三支隊伍,建設了培養基地、課程基地、實踐基地、生源基地、雛鷹基地五類基地,凝聚高等院校、科研院所、科普場館與博物館、企業、教育系統重點實驗室和社會團體等六類資源,進行了翱翔學員培養、雛鷹建言行動、雛鷹愛心行動、“小創客”培育、青少年模擬政協、“科學探秘”奧林匹克和初中開放科學實踐活動等七項探索。

據北京市教育委員會相關負責人介紹,此計劃作為北京市教委重點資助的項目之一,由北京教育科學研究院負責組織實施。“翱翔計劃”旨在穩步推進普通高中課改,發揮首都教育資源優勢,在青少年中培養拔尖創新人才總體思想下進行。此計劃的主要目的,是讓學生通過實驗室特有的氛圍熏陶,形成持久的科研興趣,讓學生親歷一個完整的“感受科學研究和科學家—理解科學研究過程和科學家素養—對科學研究和成為科學家感興趣—立志投身科學研究和成為科學家,為人類可持續發展做出卓越貢獻”過程。

“翱翔計劃”在把高等教育資源和科研資源轉化為中學教學資源的過程中,學校也獲得了更高的眼界和更多的發展空間。

北京市京源學校是首批翱翔基地學校。校長白宏寬介紹,學校起初作為物理與地球科學基地校,與北京師范大學物理與地球遙感系和中國地質大學兩個重點實驗室即國土資源實驗室和水資源與環境工程北京市重點實驗室合作開展學生培養工作。后又成為“翱翔計劃”化學與生命科學領域課程基地,合作研究機構包括中科院、社科院和中醫研究院等。

以“翱翔計劃”為契機,京源學校在課程設計方面做了一些探索。為讓學生在科學家身邊成長,讓學生像科學家一樣成長,學校須建立起與高等學校和研究所之間的聯系。作為基地校,京源學校給學生們開設了一些過渡性課程,如高校預備課程、實驗室過渡課程等。學校還開發“三位一體”課程,將來自學校和高校以及科研機構的導師有效協調起來,形成自己的“翱翔計劃”落地模式。

“在研究過程中,學員的自信心、科學思維、動手實驗能力以及在選擇課題方向過程中普遍體現出來的社會責任感,都得到有效提高。”白宏寬說。

《中國教育報》2019年06月19日第5版 

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