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打造鄉村學校“活校園”

發布時間:2019-06-19 作者:顧松燦 來源:中國教育報

抓住本地美麗鄉村建設的契機,浙江省紹興市上虞區的鄉鎮中小學近年來校校形成了有各自特色的校園文化。而現在,這些學校又在區教體局局長蔡建紅的號召下,推倒學校的“墻”,打開學校的“門”,把自然、人文資源搬進校園。期待深度融合后,讓校園融入鄉村,讓鄉村成為自然校園,把鄉村學校建設成一個個“活校園”。

在教育家陳鶴琴的故鄉——上虞,眾多鄉村學校正以陳鶴琴“大自然、大社會都是活教材”的理念為引導,打造充滿濃郁鄉村氣息、孩子們能“玩”在其中的自然化校園,讓鄉村校園的靜態文化“動”起來。

自然風光“搬”進了校園

蔡建紅認為,當今的孩子大多自小生活在鋼筋水泥構筑的房子里,最缺乏的就是與大自然接觸的機會。校園是兒童生活中的重要部分,應該給他們留下帶著濃濃鄉情的校園記憶。

春分時節,樟塘小學的“勤耘園”一派忙碌景象:六年級學生植樹,為母校留下一片綠色;各班學生在班級時令蔬菜區開始春播,在中藥種植區種下常見的中草藥等。校長夏苗鋒介紹,占地近三畝的這片園子,分時令蔬菜、四季鮮果、燒烤制作、科學實踐、中藥種植五個區域。孩子們可以通過參與播種、除草、施肥、觀察、記錄、收獲等系列實踐,體驗勞動的艱辛與喜悅。同時,當地豐富的鄉土資源融入到校園文化建設中,既打造了濃郁的校本特色,又為校園增添了“自然風光”。

地處竹筍之鄉的長塘鎮小,校園文化以“竹”為主題。校園里栽種了各類竹子,隨處可見各類竹編圍欄、竹椅竹凳;教學樓樓道中,陳列張貼著孩子們玩竹、畫竹、制竹、賞竹的圖片。學生們每天在“竹文化實踐樂園”里學習、嬉戲、活動,受到竹之雅趣的熏陶。

位于小舜江畔的湯浦鎮小感受著“水”的靈動,以“悅童年、動課程”開啟了“水”文章,開發出悅動、悅行、悅創三類十多種拓展性課程。有形與無形的水就在學生們身邊,融動身、動心、動行于一體的“悅動課程群”,時時讓孩子們置身于自然之中。

過去以靜態呈現的校園文化,打上鮮明的本地鄉村“標簽”后,就成為更加濃郁的校本特色。因為孩子們身在其中擁抱自然,一個個“自然風光式”的校園便有了動感。城東小學校長、省特級教師林建鋒表示,校園環境不僅能提升辦學品位,而且還是孩子們豐富的學習資源,可以涵養學生氣質。

人文景觀讓校園“活”起來

在歷史悠久、人文積淀豐厚的上虞,“鄉土文化進校園”的倡導和行動,進一步豐富了各學校校園文化的內涵:以竺可楨、夏丏尊、陳鶴琴等鄉賢名人的名字命名學校,在校園內懸掛鄉賢畫像、鄉賢題詞,組織學生制作鄉賢書簽;校園內設置鄉賢大廳、鄉賢走廊、鄉賢亭,建立徐懋庸、竺可楨、經叔平、謝晉等事跡陳列館或紀念室,不少學校被命名為省級或市級愛國主義教育基地。

章鎮鎮中投入2200萬元,對校園道路以本鎮籍名人命名,如“王充路”“觀杰路”等;結合傳統美德教育,在教學樓、寢室樓布置了禮儀走廊、習慣走廊、誠信走廊、鄉賢走廊、科普走廊或通道。小越鎮中組織學生“尋訪鄉賢拜名賢”,建起了“鄉情文化陳列室”。

國學經典教育也可以讓校園“活”起來。在享譽“浙江省美麗校園”的崧廈鎮小,學生們穿行于精美的“中華經典文化長廊”,在鑲有中國象棋棋譜的“楚漢園”、二十四節氣的“四季園”里玩耍;學習的不僅有茶道、青瓷、武術、剪紙、葫蘆絲等“高大上”的國學特色課程,就連臭豆腐制作等具有當地特色的技藝也成為學校推出的68門拓展性課程之一,全校1284名學生人人都能選到自己喜歡的內容。

一些學校對鄉土人文資源不僅繼承傳統,還進行主題深度挖掘,讓有形無形的校園文化覆蓋整個校園。如小越鎮的民間剪紙藝術歷史悠久,小越鎮小便借此帶領學生“剪”出精彩、“剪”出品質。六冊《剪紙》校本教材、剪紙陳列室、校園墻上隨處可見的學生剪紙作品,讓小越鎮小的校園成了剪紙藝術的天地;而豐惠鎮小因為地處梁祝故事發祥地,校園被打造得猶如梁祝文化主題公園。

把鄉村學校辦成現代“百草園”

能夠“活”起來的鄉村校園,離不開童趣盎然的校內實踐。許多鄉村學校根據學生身心發展特點與需要,創設出自然親和的體驗園,激發孩子們強烈的歸屬感和親近感,讓美麗校園和樂園給孩子們刻下現代“百草園”的印記。

蓋北鎮素有“中國葡萄第一鎮”之稱,農業種植基礎扎實。蓋北鎮小依托本地資源,創設農科技教育實踐基地,形成了集百果園、百花園、百草園、百菜園和暖棚區、水生植物區、養殖區于一體的“四園三區”格局,還在每間教室里設置班級生物角,在校園中開辟種養殖點。學校生活關聯起豐富的實踐活動,“學習”的概念從課堂大大地向外延展。該校校長胡國燦說,學校不應只是接受知識的圣殿,更應是孩子們快樂成長、放飛心靈的樂園。

地處“青瓷之源”的上浦鎮中,是浙江省“非遺”傳承基地,學校的民俗苑里陳列著大量師生收集來的農具、器皿。學校專門建立了“青瓷文化長廊”“青瓷作坊”,編寫校本教材“越窯青瓷與制作”,將青瓷制作技藝融入美術和勞技課教學之中。專門的師資在初一初二年級嘗試教學,讓學生對上浦鎮的窯址分布和青瓷制作有個初步了解,以培養學生熱愛家鄉的情感。校長陳銀祥規劃著,還要改建新的青瓷制作工坊,在原有拉坯機、窯爐等設備的基礎上引進更多設施,形成較為完整的制作流水線,供學生實踐操作,再通過進一步營造青瓷文化氛圍,引導學生由喜歡到熱愛,再到投入并傳承這門技藝。

棉糧小學是蓋北鎮的一所聯村完小。學校雖小,但“‘美’育童年”的育人目標很大。學校把具有本鎮田園風光的自然景觀“搬”進校園,構筑了葡萄架、紫藤長廊、生態池等“校園十景”。學生在閑適優美的環境中感受美的同時,按照學校“十大好習慣”的要求,通過各種特色活動努力具備“美行”。

樟塘小學的“勤耘園”一直熱鬧,每年結合“節會”開展系列活動:上半年有“陽春三月文明行動節”,秋季則是“智慧起航科技創新節”。在這些“節點”,學生要收獲蔬菜果實,制作腌菜、番薯干,或者搞野炊等勞動實踐活動。接著還有蔬菜DIY造型、“勤耘園”里的數學問題征集、農科攝影比賽、秋收節征文大賽等課程整合活動。這些實踐操作過程,充滿了智力、體力勞動的快樂,過程中可以學到課本上學不到的知識,并且通過動手操作傳承傳統文化。

“活校園”,就是一方自然的、富有詩情畫意的環境,通過特色教育“盤活”和提升已有的校園文化靜態品位,給鄉村的孩子創設更為靈動的學習氛圍和環境。

(作者系浙江省紹興市上虞區人民政府督學)

《中國教育報》2019年06月19日第7版 

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