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學生的全球流動日益成為各國教育國際化的突出特征,多項研究表明——

海外學習能為全球職業能力“加分”

發布時間:2019-06-14 作者:楊啟光 來源:中國教育報

今天,傳統的高等教育路徑正在被復雜的經濟全球化與信息化所轉變,高等教育與就業的關系變得異常復雜。雇主正在尋找具備適應經濟全球化時代的關鍵技能的畢業生。通過全球范圍的流動學習所積累的經驗與技能,已經成為向雇主證明畢業生具備成為有價值的勞動力所需技能的方式之一。

    全球日益重視學生海外學習及其評估

今天,愈來愈多的高校學生開始在全球進行多種形式的跨文化旅行與海外專業學習,學生的全球流動日益成為教育國際化的突出特征。從20世紀80年代起,歐美一些高校開始著力讓全體學生享有豐富的海外學習經歷,設計與開發了針對全體學生的長期與短期的全球流動項目。一些國家、地區或國際組織,投資學生海外交流、交換計劃或國際教育。

隨著高等教育國際化的迅速發展,學生的國際流動日益反映著全球教育市場供需結構不對稱與全球學術發展不平衡的現實。不同國家或地區高等院校學生擁有的全球流動與海外學習項目在資源分配、選擇機會與流動結果等方面呈現明顯的不平等。

從宏觀上看,學生的國際流動與海外學習的績效評估,側重考查相關的國際教育流動項目為所在國家、區域或地方社區的社會經濟文化帶來的貢獻,關注學生所帶來的溢出效應。同時,更普遍重視如何回應海外學習為院校機構在學生交換、學分互認、聯合培養等制度與政策變革方面帶來的跨國學習質量保障問題與挑戰。從微觀層面來看,高校學生海外學習成效的評價,直接考查的是全球流動經驗為個體帶來的未來發展潛力與提升畢業所需要能力的影響,具體涵蓋海外學習在學生認知能力、情感能力與行為能力等方面的變化。

    國際經驗對學生的職業生涯產生了積極影響

隨著經濟全球化的深入發展與就業競爭的加劇,高等院校現在越來越多地承擔著確保畢業生未來就業能力的責任。但是,社會與企業雇主對目前高等教育輸出的畢業生適應全球社會發展能力的信心不足。

美國院校協會委托哈特研究協會(Hart Research Associates)對私營企業主管與負責招聘和雇用新員工的經理的一項調查顯示,盡管主管和人才招聘經理相信高校會傳授入門級工作所需的技能,但據他們的觀察,學生通常沒有做好升職的準備。美國蓋洛普基金會的調查同樣認為,許多畢業生在離開學校時依然沒有具備在工作場所成功運作所需的技能。來自英國相關研究指出,目前高度全球化的英國經濟對具有跨文化專業能力與國際頭腦的勞動力需求不斷增長,但這種全球技能在英國畢業生中很少見,并且越來越多的英國雇主正在海外尋找具有全球意識的國際畢業生。

為了更好地為畢業生的未來成功做好準備,幫助他們努力彌合自身與勞動力市場所需的全球技能差距,高校必須仔細考慮學術課程和其他課程方面的價值。從理論層面來看,海外學習的學生,與不同文化的人、地方、社區和組織發生物理的和虛擬的連通,將在學生的福祉、成功以及他們未來發展方面起著重要作用。

在實踐領域,大學一直重視教育國際化,在人員的跨文化流動、課程國際化與多元文化校園建設等方面努力體現了高等教育在促進人類文明對話與民心相通方面具有的重要作用,不斷強化面向未來國際化人才的能力培養。但是,學生努力積累并形成的國際流動經驗與全球競爭技能發展之間究竟有多大聯系?換言之,具有全球性業務的用人單位及雇主所希望的未來人才關鍵技能與高等院校畢業學生通過海外留學形成的技能是否存在緊密聯系?同時,具有國際流動經驗的畢業生是否向雇主有效傳達海外學習的價值和獨特性以強調全球技能的重要性?

基于以上問題,一些國際組織與部分國家的高等院校開展了圍繞海外學習與學生未來就業技能關系的調查研究。2014年,歐盟委員會圍繞“伊拉斯謨”(Erasmus)計劃,調查了學生流動性和就業能力之間的關系。結果發現,總體而言,國際經驗對學生的職業生涯產生了積極影響。美國國際教育協會和美國留學基金會連續兩年發布了《獲得就業優勢:海外留學對21世紀技能和職業前景的影響》(2017)與《留學問題很重要:通過國際經驗將高等教育與當代工作場所聯系起來》(2018)研究報告,探討了如何通過國際經驗將高等教育與當代工作場所聯系起來的重要問題。該研究認為,學生的國際教育與學習經驗與成功就業所需的關鍵技能之間有直接正向關系。英國文化協會與英國大學合作平臺、英國大學協會等多個機構與團體共同開展了高等院校學生對于國際經驗觀點的調查。結果同樣表明,出國經驗與其將來的職業、學術發展及個人發展具有正向相關。

    海外短期課程更有利于培養團隊合作技能

從2008年全球經濟危機爆發開始,高等教育機構更加重視學生的全球工作技能。對于高校畢業生應該具備的“全球技能”,研究發現了該術語在不同領域及使用場景下有不同解釋。

高等教育需要從認知、人際關系與個人內在技能方面建立學生技能組群。來自倫敦大學教育學院的伯恩教授從批判性的視角,將“全球技能”歸結為對國際工作環境的適應能力、團隊合作能力、跨文化溝通理解力以及解決問題和沖突的能力。總的來看,畢業生的全球技能涵蓋相關的專業知識和技術能力的“硬實力”與在全球場域中交流、解決問題與團隊合作的“軟實力”。

美國國際教育協會2017年發布的《獲得就業優勢:海外留學對21世紀技能和職業前景的影響》的全國性研究,對1999—2000學年至2016—2017學年間留學的美國高等教育機構的4500多名校友進行了抽樣調查。報告顯示,海外留學有助于發展學生的可轉化技能,并能正向促進其職業能力。但是,效果因人而異,與出國計劃性質、學習目的地和學生的全球流動目標等影響因素有關系。該報告主要形成了以下幾點結論:

首先,出國留學對學生的全球技能發展產生了積極影響。大部分受訪者表示,出國留學在很大程度上培養了自己廣泛的認知和人際交往技能。超過七成的受訪者表示,海外學習顯著提升了他們的跨文化技能、好奇心、靈活性或適應能力、信心以及自我意識等五項技能。此外,團隊合作、領導力和職業道德也得到了發展,但不那么顯著。

其次,出國留學擴大了學生獲得未來職業機會的可能性。報告認為,出國留學使受訪者對職業的可能性有了更廣泛的理解,并對追求這些職業的道路充滿信心。從訪談中收集到的信息表明,出國留學不僅在培養技能和轉變態度方面具有意想不到的好處,而且還開啟了以前不為人知的職業道路和機會。通過出國留學獲得的技能,在整個職業生涯中被證明是相關和有用的,特別是在晉升為管理層職位后,溝通、人際關系技能以及處理彼此間差異的能力,都是獲得職業晉升的關鍵能力。那些在職場中表現優異的人一致地將國外留學與職業發展掛鉤,并表示自己是因為在國際學習中發展的技能而能被雇用或獲得晉升。

再其次,長期與短期的海外學習經驗都對學生未來工作機會與技能有影響。長期的國外學習更有可能豐富未來工作經歷,但好奇心、領導能力和職業道德等不受海外學習時間長短的影響。短期課程在培養團隊合作技能方面似乎最為有效。同時,由于海外短期課程更具結構性和團隊導向的特點,使其更有利于培養團隊合作精神。

(作者單位:江南大學人文學院。本文系國家社科基金教育學一般課題“面向人類命運共同體的學生全球流動能力發展研究”[BDA180027]成果)

《中國教育報》2019年06月14日第6版 

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